2025写作【初中语文教研组工作总结】（精选计划书的格式5篇）

更新日期:2025-07-16 14:53

一学期即将曩昔，可以说严重忙碌而收成多多。总体看，整体数学教师细心履行学
校教育教育作业计划，改动思想，积极探究，革新教育，在继续推进 “小班化协作”课
堂教育方法的一起，把新课程规范的新思想、新理念和数学讲堂教育的新思路、新设想
结合起来，改动思想，积极探究，革新教育，收到很好的效果。
　　一、校本操练走进教师的心，进入讲堂 。
每位教师有一次本校贯彻新理念的教育研讨课，校园均匀每周有一次教研活动，每
次活动均有1个活动课例，活动中每位教师提一个学习体会，提一个改善计划。校园展开
了创建学习型教师队伍活动，即每天1小时自学，每天每周一次集体学习，每周一篇教育
漫笔，每半期一次心得当会，每期每人一次主讲，每期一次考试，每人一万笔记，每人
订教育报刊杂志一种以上。有相关内容组织记载，教师个人自学以时事政治、教育教
学。书报为主，全部学习笔记，有日期、有出处，校园正教师的学习进行了细心、全面
的查看，有具体记载，有科学点评，一起，教师能学以致用，教育相长，在教育之中
学，在学习中教。
　　二、讲堂教育，师生之间学生之间来往互动，一起展开。
本学期我们每位数学教师都是讲堂教育的实践者，为保证新课程规范的履行，我们
把讲堂教育作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在取得知识和技能的同
时，在情感、心情价值观等方面都可以充分展开作为教育革新的底子辅导思想，把数学
教育看成是师生之间学生之间来往互动，一起展开的过程，在教研组长的带领下，紧扣
新课程规范和“小班化协作”讲堂教育方法。方丽鸥教师的《乘法的开始知道》、吕文
香教师的《整十数加减整十数的操练》成功的展示，收到出色的效果得到领导和听课老
师的必定。
　　三、立异点评，鼓励促进学生全面展开。
我们把点评作为全面考察学生的学习情况，鼓励学生的学习热心，促进学生全面发
展的方法，也作为教师反思和改善教育的有力方法。
对学生的学习点评，既重视学生知识与技能的了解和把握，更重视他们情感与心情
的构成和展开;既重视学生数学学习的效果，更重视他们在学习过程中的改动和展开。抓
力。使点评效果有利于树立学生学习数学的自信心，前进学生学习数学的爱好，促进学
生的展开。
　　四： 抓实常规，保证教育教育任务全面完成。
坚持以教育为中心，强化处理，进一步规范教育行为，并力求常规与立异的有机结
合，促进教师谨慎、厚实、高效、科学的出色教风及学生严厉、勤勉、求真、善问的良
好学风的构成。五环节的考评首要方法有以下四个：
1、自检——处理上，极力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度，检
查自己全部的工作体现是否规范、得当。
　　2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——a随机查：处理人员进讲堂(告诉听课、开门听课、盯梢听课)，听课、
看教案、查作业、查学生学习习气、心情、效果等一条龙式的查看。b会集查：每月对不
同常规项目会集抽查。
坚持每星期一次的教研组活动，纠正遗漏，抛砖引玉，反馈查核情况，并将常规五
环节量化在校园网，增大查核透明度，把常规作业抓严、抓细、抓实，促进教育处理的
良性循环。
整体数学教师从点滴下手，了解学生的认知水平，查找材料，精心备课，极力创设
宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生知识，更教会了他们求知、协作、竞赛，
培养了学生正确的学习心情，出色的学习习气及方法，使学生学得风趣，学得真实，确
有所得，向38分钟要效益;分层规划内容丰富的课外作业，教法商讨，学情分析，“一
得”交流都是我们随机教研的论题，新老教师互学互促，扎厚实实做好常规作业，做好
教育的每一件事，真实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元检验的段段清，并跟
踪后20%的学生进行调查。为了使新课程规范履行进一步履行，引到教师走进新课程，
抛砖引玉，对新课程规范的教育内容、教育方法、教育评估、及教育价值观等多方面体
现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个范畴来命题，着重学
生的数学活动，展开学生的数感、空间观念以及运用认识与推理才华，优化书面考试题目的
规划，规划知识技能构成过程的试题，规划开发性试题，规划生活化的数学试题。真实
将考试作为促进学生全面展开、促进教师前进改善教育的方法，详尽分析卷面，分析每
位学生的情况，找准往后教育的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足讲堂，夯实双基。
一份耕耘，一份收成。教育作业苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准
则，自始自终，再接再厉，把作业搞得更好。

中学数学教研组作业总结
数学教研组作业总结（2） | 回来目录
当严冬已至，冰雪掩盖之时，回忆曩昔的，虽偶感凉意，数学教研组迎着秋冬走过
了它又一个绚烂的岁月。数学教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教育理论
的学习，积极参加各展开教研活动，完善和改善教育方法和方法，细心贯彻履行课改精
神，以人为本，以促进学生展开、教师成长为目的。以教法探究为关键，极力前进讲堂
效益和教育质量；以组风建造为主线积极探究教研组建造和教师专业展开的有用途径。
不断总结经验，发挥优势，改善缺少，集全组教师的创造力，极力使数学教研组在有朝
气、有立异精力、团结奋进的基础上焕发出新的活力与活力。
一、教研活动绽芳香。组两周一次的教研组活动（周五下午）。盘绕理论学习、课
题研讨，协作交流、阶段查核课等方法进行，为我们供应一个学习交流的渠道，使组内
构成出色的教研学习习尚，有用前进了数学教育质量。
1、理论学习深化教育常规。细心学习课程规范，研讨教材，加强组内教师之间的学
习与交流，留心教育材料的堆集。坚持以学生为主体，以新的理念辅导讲堂教育，发起
教师把日常的每一节课都当作揭穿课来上，极力前进讲堂教育质量，及时对所上的课进
行教后分析和反思。在讲堂与教育方面，关键是重视教师的教育方法和学生的学习方法,
改动学生单一的接受性学习方法，发起研讨性学习、发现性学习、参加性学习、尝试性
学习和实践性学习，完成学生学习方法的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会
学。结实树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、协作者和促进者
的思想观念。
2、课题研讨引领展开新方向。细心重视抓好教科研，前进教师的理论素养，整体教
师树立科研兴教思想、自觉参加教科研实践，教研就应在具体的教育中研讨，边教边
研，在研中促进教育水平的前进。教师们在平常的教育中加强研讨，堆集资料，概括整
理，教研组一起学习学科刊物，协助教师们了解教研改信息，“善学才华善研，善研才
能善教”的道理植根于每个数学人的心间。
3、协作交流资源竟同享。以相等、宽容的心情对待伙伴，在交流和“对话”中完成
互相的一起展开，构建无年级鸿沟，无年纪鸿沟的互动关系。将个人的效果、体会、困
扰、感悟及时共享。将年级间存在的问题与处理的方法及时共享，少走弯路，多走捷
径。积极参加市教育局、教科所、校园组织的各种教研活动，多触摸、了解外界动态，
积极学习他人先进经验，走出去学回来，不闭关自守，不盲目自负。并在教育局组织的
效果展示中以集体备课的方法向全市教师展示了我数学教研组双主体、跨年级备课模
式，赢得与会人士的一起好评。
4、阶段查核锤炼业务才华。每月一次的阶段性业务查核，以试题的方法出现。汇集
全国各省近三年的高考试题、高考模拟题，使教师在夯实根基的基础上把握高考动态与
方向，了解考点，催促教师在作业中更加务实，强化教师的解题才华和教育底子功。
二、履行教育稳纤细
1、高三数学温习教育作业是重中之重。本学期政策是高考温习的第一阶段，所以复
习的思路应该是着眼于夯实基础。高三的教师集体学习“考试阐明”，弄清考试内容和
要求，把握温习思路和温习方向以及要到达的政策。具体温习方法是：首先是梳理高
一、高二的知识内容，一起关键挽救关键知识的缺陷，挽救的方法是以多样化的题型来
进一步了解数学概念、性质；了解数学思想、方法，在这个过程中教师与学生一起概括
出数学的通性、通法，终究到达履行通性、通法的目的，实践上履行了通性、通法就是
履行了高考的基础题和中挡题。高三各个班级由于基础不同，因而温习的方法、内容也
要所差异，依据学生的实践情况，教师要不断的调整和改善教育计划、教育方法，不搞
一刀切。
2、抓好高一数学联接教育，打好基础，培养出色学习习气。高一数学教育选用
“导、学、评”的教育方法，关键放在了教会学生学习高中数学的方法上，放在了深入
了解数学概念、性质、正义、法则、公式上，放在了激发学习热心和爱好上，培养了学
生自主学习与根究的才华，使学生变成教育教育的组织者，打好基础的一起构成了出色
的学习习气和学习习尚。
和书写、答题规范；抓讲堂功率，讲堂是教育的主阵地，要留心优化讲堂教育的环节，
加强师生互动，添加讲堂的有用信息，然后前进讲堂教育的有用性，使学生在压力中见
习成长。
三、规范常规勤处理。细心备课、上课、安置修改作业、教导学生、组织数学学科
的日常讲堂教育质量调研。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“方法化”转为
“实效化”，极力促进个人备课质量得到前进，真实前进了讲堂教育质量。备课组长负
责实施集体研讨的备课方法，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教育特征编写教
案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研讨教材、把握讲堂实效的情况，及时总
结和推行组内教师的成功经验，真实做到把关备课过程中的各环节，充分发挥备课组的
集体才智，备课组长把好本组的教育质量关，命题质量关，使每位教师都清晰树立集体
质量的认识。在常规教育中细心备课已成为全部数学备课组的习气，在高一、高二备课
组，重视运用教材，包含章导言和章小结的内容的研讨，发挥讲义中习题的效果，重视
讲堂教育，狠抓履行，讲求实效，不搞花架子，在前进讲堂教育的有用性上积极研讨，
商定战略。高三的集体备课更是稳扎稳打，一周两次的备课做到“前有计划，后有反
馈”，充分了解学生的情况，及时针对学生学习中存在的问题进行参议，并加以处理。
“五步备课法”贯穿于每一个年级的每一次备课活动中，为实效备课供应了有力保证。
四、演示揭穿竞赛辉。本学期展开了由年级备课组长带头的展示课，高一学年的范
丽颖教师的立体几何的阶段总结课，以学法辅导的方法出现，突出了导学评的教育模
式；高二学年的张传峰教师的函数极值最值则是一节充分体现教育双主体的敞开课；高
三学年的唐艳教师用函数中导数在最值中的运用，显示了一节高三温习的常规课。三节
不同类型的揭穿课展示了不同年级在不同阶段的教育效果和教育面貌。青年教师的陈述
课更是青春与阳光的集合，青年教师陈伟的陈述课更是令全校教师为之称赞，不光有内
容，有高度，更有深度，有条理。青年教师们用朝气唤醒整个教研组的活力，充分展示
了备课组整体教师才智的结晶体。
五、教师培养促腾飞。鼓动青年教师参加各级各类优质课、揭穿课竞赛，积极编撰
论文.创造条件让青年教师参加到试题的校对，审题，命题中来，让青年教师学到真东
西，学会真身手。针对教研组的实践情况，本学年我们派出两位教师孙欢、翟晓红参加
了全省第二届高中青年教师底子功大赛，均荣获一等奖。但针对青年教师在教育教育中
存在的问题，教研组内进行了交流，有用的促进了青年教师对教育教育的研讨以及人物
的改动，保证了教育的有用推进，对前进教育质量取得了较好的效果，促进了青年教师
的快速成长。此外青年教师不只在业务上得到了操练，在思想上，综合实质上也有了很
大的前进，在李丽教师国学讲堂的感化下，青年教师积极展开读书活动，书写读书笔
记，用诗词之韵，歌赋之境，古之离愁，今之豪情滋润年青的心。正是有了这样的情
怀，青年教师孙欢、金亚洲在市举行的教师演讲竞赛中分获一、二等奖的好成绩。
在校园领导和教务处的辅导下，在全组各位教师的通力合作下，数学教研组整体教
师齐心协力顺畅地完成了-XX学年度上半学期各项任务，每一步都走得结壮，走得华美，
走得高昂。在XX年的作业中，我们将在继续做好以上作业的基础上，加强讲堂教育功率
前进的研讨，并尽我们最大极力使数学教研组更加健康、调和、强壮的展开下去，为学
校的展开做出更大的贡献。
学革新为关键，深入展开教育研讨，并在校园领导的大力支持和协助下，我们加强教研
力度。以讲堂教育革新为切入点，创造“新五环节”的讲堂教育方法，以促进学生生动
活泼地学习为主攻方向，极力前进讲堂教育功率，真实前进教育教育质量。已顺畅完成
了一系列作业，现就以下几方面总结如下：
　　一、加强常规处理，优化讲堂教育。
本学期，教研组加强了讲堂教育常规处理，并合作教导处继续进行常规月查看工
作，使备课、上课、质量检测、作业修改、听评课的各个环节都契合规范化的教育要
求。
　　1、数学教师悉数参加了临淄区的学科教材操练作业，收到了很好的效果。
　　1、严格履行课程计划，各教师从实质教育的高度把组织到的课上足、上好。
　　2、平常各年级对单元把关、每次检测各年级都能细心做好质量分析。
3、教研组查看了备讲义，教师们都能按要求备足、备好课，并能及时写好教后反
思。
　　4、全组教师每人听课16节以上，并及时写好听课反思或随感。
5、各年级段针对作业规划，作业量等问题进行评论，在平常安置了科学的、有价值
的作业，结合班级学生特色推出特征作业和立异作业。
　　二、 教研组“备、说、研、上、评、结”教研活动展开情况，以及存在的问题；
1、按照“以学为主、先学后教、以学定教” 的讲堂革新思路，结合本校课改模
式，加强集体备课，倡议个性化备课，真实前进备课质量和功率。教师的备课要有整体
备课、单元备课、课时备课、课前备课；备课做到“备自我、备教材、备学生、备教法
学法、备德育政策”。教育方法要体现“先学后教”“当堂合格”的要求。做到“五个
到位”，即讲堂要做到：学习政策到位、自主预习到位、展示交流到位、指点升华到
位、合格反馈到位。以自主学习、小组协作和作业立异为突破口，改动教师的教育方
式，改善学生的学习方法。完成讲堂教育功率的最大化。
2、组织展开“本周我主讲”为主线的讲堂教育革新实践课，其具体操作方法为：
“自备-----集体备-----再自备-----上课（一起以教研组为单位听课）-----评课反思-----
再上课（听课）-----再评课反思”。
　　存在的问题：
1、单个讲堂仍是较传统的讲堂，不太契合新授课底子环节的要求，讲堂仍然是以师
为主，以讲为主，虽有学生活动，但只求方法上的存在。
2、展示方法单一，展示面小。讲堂教育中学生展示的方法可以多种多样，口头叙
述、组内交流、全班交流、板演、操练本展示等等。但从实践教育来看，展示的方法比
较单一。学生讲堂展示的面小。
3、单个讲堂的学生协作学习体现不行充分。可以说，大部分班级的“小组协作学
习”其实是“分小组学习”，底子没有体现“小组”的特色。小组学习任务不行清晰，
目的性不强。对小组学习出现的问题缺少足够的重视与研讨。